職業院校教學診改服務

導語

經濟發展新常態、科技技術新變革、產業轉型升級、中國制造2025戰略,對技術技能人才培養質量提出了新要求。在新形勢下,如何保證職業院校人才培養質量不斷改進提升,已成為擺在發展現代職業教育面前的一個關鍵問題。 為此,2015年教育部提出建立職業院校教學工作診斷與改進制度,引導和支持學校全面開展教學診斷與改進(以下簡稱“教學診改”)工作,切實發揮學校的教育質量保證主體作用,不斷完善內部質量保證制度體系和運行機制,保障人才培養質量不斷提高。

關鍵問題——職業院校教學診改之痛

在政策落實和具體實踐中,職業院校的教學診改工作還存在諸多問題,突出表現為以下四個方面:

診改頂層設計不到位對教學診改的認識存在偏差,以評估或項目來對待;目標鏈和標準鏈存在脫節,沒有形成體系;總規劃與子規劃、總目標與分目標之間有機銜接和匹配不夠;學校、專業、課程、教師、學生層面質量改進螺旋不完善,等等。

個性化診斷要素缺乏大部分學校未結合本校實際形成適合自身的診斷要素、診斷點,而是生搬硬套相關模板;未確立適合自身發展需求的標準,導致診斷結果存在偏差。

教學診斷數據難收集學校信息化建設缺少統一規劃、統一標準,數據標準和形式不一致,業務數據存在缺漏和死角,學校數據孤島現象嚴重,無法快速有效地提取學校現有數據。

信息化平臺建設滯后信息化平臺建設不完善,信息重復采集,數據處理不及時,診斷點涵蓋面較窄,質量問題無法充分及時暴露,難以實時掌握教學與管理綜合情況。

服務內容——對癥痛點,助力診改高效推進

深圳國泰安教育技術有限公司(以下簡稱“國泰安”)聯合業界專家學者,積極開展相關理論研究、產品開發和實踐探索,致力于為職業院校提供優質的教學診改產品與咨詢服務,對癥學校教學診改工作的痛點,幫助學校解決問題,助力學校教學診改工作順利實施。

服務流程——需求導向,整體規劃,分步推進

圍繞教學診改,國泰安組建由診改專家、專業研究人員、專業技術人員組成的專門項目團隊,以學校實際需求為導向,整體規劃相關產品開發和服務內容,按照專家調研評估—診改培訓指導—確認需求、提供服務—效果評估與跟蹤—增值服務等步驟,分步推進,有序開展,不斷改進。

優勢亮點——專業化,特色化,精細化

專業化團隊由國內職教界、產業界的知名專家、學者構成的高級專家顧問團隊,以研究水平較高的教育類、管理類、經濟類專業的碩博士人才為主的中高級專業研究員,以從業經驗豐富的計算機、軟件開發等專業的碩博士人才為主的中高級產品開發人員,共同為教學診改產品開發和咨詢服務提供充分的智力支撐。

特色化產品提供科學、規范的質量診斷指標體系,學校可據此靈活自主調整診斷指標;智能化開展多層面、多維度質量診斷,生成分析報告;數據可視化,直觀展示學校當前的質量狀態。

精細化服務專家團隊對學校進行全方位的診斷評估,編制診斷報告,剖析質量問題;聚焦關鍵領域,突出問題導向,提供特色化、系統性的診改規劃設計和科學合理、切實可行的診改實施方案,滿足學校的個性化需求。

案例展示

診改頂層設計與診斷報告編制部分案例

數據中心、診改信息平臺建設部分案例

云南機電職業技術學院根據學校教育教學實際情況,梳理5套指標庫,共計261個指標,以滿足學校質量診斷的需求;在學校現有的信息化基礎上,建設校本數據中心和質量保證系統,實現學校各項業務數據的互聯互通,實時診斷學校質量狀態,及時發現質量問題。

武漢民政職業學院以解決學校“信息孤島”問題為切入點,搭建一個面向應用、安全可靠、操作便捷、規范統一、擴展性強的數據共享與交換平臺,通過數據交換工具進行數據過濾、清洗和雙向傳遞,實現各業務系統和數據中心平臺相互之間的數據交換和共享;建設質量保證系統,實現業務數據的互聯互通,對辦學情況實時監控,實現數據及時分析、校情可視化展現、質量改進過程可跟蹤,促進學校決策有據可依,推動辦學質量持續提升。

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